[sigma_i_pi]

Witam wszystkich.
Od niedawna uczę matematyki w gimnazjum (zastępstwo). Dostałam bardzo specyficzną klasę, same dzieciaki z problemami. Jednak krok po kroku, bardzo powoli posuwamy się do przodu.

Absurd polega na tym, że uczniowie którzy na lekcji ROBIĄ zadania samodzielnie, na sprawdzianie nie piszą nic. Nie bardzo wiem co z tym fantem zrobić, tym bardziej, że spotykam się z zarzutami: "Pani nie tłumaczy". A ja przecież tłumaczę, w kółko to samo. DO znudzenia:/ Ale jak wytłumaczyć matematykę na poziomie gimnazjum, gdy uczeń ma zaległości z podstawówki? Potężne zaległości. Przecież to jak grochem o ścianę.

Absurd nr 2: Na zajęcia wyrównawcze przychodzi uczeń. Nie umie, więc tłumaczę. Raz, drugi, nawet trzeci i czwarty. W końcu coś przeskakuje w głowie i zadania kolejne robi samodzielnie. Na sprawdzianie nie pisze nic albo jakieś nonsensy. Zarzut: na wyrównawczych Pani też nie tłumaczy.

Oczywiście wiem, że jest to kwestia utrwalenia, powtarzania, ugruntowania wiedzy. Ale przecież nie zmuszę ucznia do uczestnictwa w zajęciach wyrównawczych (jedne to trochę za mało) a na lekcji, eh... szkoda słów. Przecież nie da się zrozumieć jak się NIE SŁUCHA.

Ja to wiem, wszyscy nauczyciele to wiedzą- przynajmniej tak mi się wydawało. Mimo to nauczyciele(!) przychodzą do mnie z pretensjami.

jestem zniechęcona na maksa Jest jakiś sposób na wyjście z tego błędnego koła?

[Basso profondo]

[malgala]

[[uczeń]miki88]

[edzia]

[Moraw]

Nie chcę zakładać nowego wątku, więc napiszę tutaj. Sprawa dotyczy gimnazjum i testu sprawdzającego z wiedzy o społeczeństwie. Uczniowie w dwóch klasach, po otrzymaniu arkusza, stwierdzili, że miał być test, a są normalne zadania, gdzie trzeba coś napisać (najwyraźniej test, to u nich synonim testu zamkniętego), być może moim błędem było, że nie sprecyzowałem tego, a nikt się nie dopytywał. Stwierdzili, że w poprzednim roku u Pani B. były tylko "testy abc", wszyscy mieli dobre oceny i nie trzeba było się uczyć za wiele, bo to w sumie taki mało ważny przedmiot. Gdy sprawdziłem prace, okazało się że w jednej z klas napisali w miarę dobrze, natomiast w drugiej na 25 uczniów, aż 19 nie zaliczyło. Wcześniej twierdziłem, że jeśli wyniki sprawdzianu są tak tragiczne, to wina musi być też po stronie nauczyciela, ale gdy przekonałem się na własnej skórze (nigdy nie postawiłem tyle ndst. z klasówki) jak to jest, mam pewne wątpliwości. Z drugiej strony, jeśli wstawię tyle jedynek , to pojawią się pewnie jakieś pretensje ze strony wychowawcy, nie zamierzam powtarzać testu, z resztą w jednej z klas sytuacja jest lepsza, więc nie ma mowy o zbyt wysokim poziomie trudności. W piątek oddam te prace i pewnie wstawię oceny, chociażby za dość lekceważący stosunek do przedmiotu, chyba, że proponujecie jakieś lepsze rozwiązanie?
Nie mam doświadczenia z pracą w gimnazjum, a szczególnie w nauczaniu wosu, więc może popełniam jakiś błąd. Powoli zaczynam żałować, że zacząłem pracę w tym gimnazjum, dobrze, że to tylko jeden rok szkolny

Uh, trochę się rozpisałem ,wybaczcie.
Pozdrawiam wszystkich

[Basso profondo]

Jedynki trzeba wpisać. Nie umieli, to nie umieli.
Uczniom należy zakomunikować, że nie jesteś "tamtą panią", masz swoje wymagania, do których oni muszą się dostosować.

Z wychowawcą powinieneś porozmawiać zawczasu. Najpierw wychowawca powinien poznać twoje stanowisko, zanim zmanipulują go uczniowie.

[Moraw]

Skorzystałem z rady i odbyłem wczoraj rozmowę z wychowawcą tejże klasy, wstawiłem też oceny. Wychowawca ma z nimi porozmawiać, ja tymczasem muszę niestety przygotować test na poprawę.

[Basso profondo]

Muszę?

[Moraw]

Nikt do tego nie zmusza oczywiście Trochę źle to ująłem. W liceum zwykle nie robię poprawek, jeśli ktoś chce, może odpowiadać ustnie- zwykle nikt nie chce, z resztą nie ma takiej sytuacji, że większość to jedynki. W tym przypadku stwierdziłem, że poprawa jest konieczna, bo muszą opanować ten materiał.

[Basso profondo]