Wprowadzanie liczb drugiej dziesiątki

[dushka]

Tak sobie przeglądam różne książki, ćwiczenia i mam pytanie - wprowadzacie liczby drugiej dziesiątki, "nastki", pojedynczo czy po kilka?

W ćwiczeniach Didasko, tych do menowskiego, np. 11 i 12 wygląda tak, jakby sugerowali wprowadzenie jednoczesne. W Semadenim też ( no dobra, 92 rok ) wygląda to tak, jakby przelecieć tylko a potem normalne ćwiczenia, zadania.

Mam klasę matematycznie w porządku, do tej pory naprawdę ładnie sobie radziły dzieciaki.

[Peonia]

Na WSiPie też poznaje się masowo. Nie ma monografii liczb dwucyfrowych, a dzieci łapia liczenie w lot. Nie martw się za bardzo

[dushka]

Nie, nie martwię się, po prostu nie wiem, jak to w innych latach było. Widzę, jak jest w różnych ćwiczeniach, no ale książki jedno, a działanie nauczyciela drugie.
A jak pisałam, matematycznie moje dzieciaki radzą sobie dobrze pomijam jednostki, które ogólnie słabiutkie w każdym calu

[dushka]

Wprowadziłam: 11 i 12 razem, potem 13-14-15, następnie 16-20. Jest ok. Powiem tak - ci, co mają problemy (kilka osób) mają je i przy pierwszej 10, i teraz.
Na razie sobie przeliczamy, doliczamy, proste dodawanie i odejmowanie, część w pamięci liczy, część na palcach, część na liczydle.

A propos - kiedy kłaść już nacisk na liczenie w pamięci?

[aglod]

Na konkretach pozwalam liczyć tak długo jak potrzebują, nawet na koniec trzeciej klasy. Są takie dzieci, które nigdy nie sięgną po liczydła czy inne pomoce, a niektóre potrzebują wsparcia naprawdę długo, ale są to jednostki. Zresztą jest to zgodne ze wszystkimi autorytetami matematycznymi (Gruszczyk-Kolczyńska, Semadeni, Lankiewicz, Dąbrowski)

[Basiek70]

Na konkretach pozwalam liczyć tak długo jak potrzebują

Ja też.

[dushka]

Dziękuję.

A powiedzcie mi, jak to potem - 3 lata na konkretach, nie potrafią bez i nagle 4 klasa? Pytam, bo chociaż przeszłam cały etap aż do gim. włącznie, to moje dzieciaki liczyły w pamięci...

[aglod]

Cóż dalej nie pytałam, ale jak nauczyciel rozumie i wie,że dziecko nie jest w stanie osiągną liczenia w pamięci to pozwala. Nieraz rodzice naciskają na dziecko by liczyło w pamięci, nieraz nauczyciel zabrania, nieraz samo dziecko się wstydzi. Wg mnie nie przynosi mu to wiele dobrego bo robi więcej błędów rachunkowych. Niestety ostatnio na szkoleniu usłyszałam, że wiele osób nawet w wieku dorosłym nie potrafi oderwać się od konkretów, co najwyżej dyskretnie liczą na palcach.
Nie wiem jak to jest na sprawdzianie w kl. VI.
Wiadomo, że takiemu dziecku ciężko z matematyką, ale najczęściej poradnia w badaniach pisze o obniżeniu myślenia abstrakcyjnego, przyczynowo-skutkowego, a czasem są to dzieci które mają inteligencję przeciętną w dolnych granicach, jeszcze nie upośledzenie lekkie, ale blisko. A w opinii jest tylko, że przeciętne, a to szerokie widełki.
Nie spotkałam się by komuś zdiagnozowano dyskalkulię.

[dushka]

Na sprawdzianie 6klasisty mowy nie ma o liczeniu na konkretach. Dyskretnie na palcach pewnie liczą, ale umówmy się - do ilu jesteś w stanie tak policzyć?

[Basiek70]

Dziękuję.

A powiedzcie mi, jak to potem - 3 lata na konkretach, nie potrafią bez i nagle 4 klasa? Pytam, bo chociaż przeszłam cały etap aż do gim. włącznie, to moje dzieciaki liczyły w pamięci...

Jeśli nie ma opanowanego biegle liczenia na konkretach, to nie ma szans na liczenie w pamięci; jest to etap, którego nie da się przeskoczyć
większość dzieci przechodzi z niego do liczenia pamięciowego wcześniej, ale nie wszystkie - musimy dać czas na to, bo "zabronienie" nic nie da, oprócz znielubienia matematyki
poza tym nie umiejętność dokonywania obliczeń w pamięci jest najważniejsza w matematyce

[Basiek70]

Na sprawdzianie 6klasisty mowy nie ma o liczeniu na konkretach. Dyskretnie na palcach pewnie liczą, ale umówmy się - do ilu jesteś w stanie tak policzyć?

Dobrze opanowane zasady zastosowania algorytmu działań pisemnych i wcale nie trzeba liczyć na palcach do nie wiadomo ilu. Mając opanowane operacje myślowe, związane z działaniami matematycznymi, dziecko uzyska prawidłowy wynik.

[aglod]

Dobrze opanowane zasady zastosowania algorytmu działań pisemnych i wcale nie trzeba liczyć na palcach do nie wiadomo ilu. Mając opanowane operacje myślowe, związane z działaniami matematycznymi, dziecko uzyska prawidłowy wynik.

I tu bardzo żałuję, że działania pisemne "poszły" do IV kl.

[Basiek70]

aglod, nikt Ci nie broni wprowadzić je wcześniej. Nie możesz ich tylko wymagać. Moi trzecioklasiści od jesieni dodają i odejmują pisemnie. Mnożyć i dzielić też będziemy się uczyć, teraz, wiosną. Wprowadzam algorytmy działań pisemnych jako jedną z metod dokonywania obliczeń. Ponad połowa klasy korzysta z nich na co dzień.