Teoria i praktyka wprowadzania atrakcji edukacyjnej

[Jedliński]

Chodzi mi o taką sytuację (drobna sprawa,ale z metodycznego punktu istotna),że macie jakąś atrakcję edukacyjną (weźmy np. na muzyce jakiś stary atrakcyjny gramofon czy metaforycznie na lekcji biologii jakieś zwierzę lub jakiś atrakcyjny plakat o zwierzętach ).
I pytanie czy taki gramofon od razu jest widoczny jak dzieci (klasy 1-3 podstawówka) wchodzą do klasy czy jakoś podtrzymujecie atmosferę :wyciągacie jak kota z worka....
Powtarzając się -dla jasności -po prostu ja widzę dwie możliwości wprowadzenia atrakcji
1) widoczne jak dzieci wchodzą
co ma swoje plusy dzieic np. pytają co to jest itd.
2)wyciągacie kota z worka .... w trakcie lekcji...

Te dwie sytuacje wywołują rózne skutki -reakcje uczniów.
oczywiście wiadomo to zależy konkretnie jaka to atrakcje...

Z pewnością macie pewne doświadczenie w tym temacie i ciekawi mnie jakieś refleksje na ten temat....
z góry dz

[malgala]

i od wielkości "atrakcji"

[Jedliński]

zmeinaijąc trochę temat,ael powiązane z tym...

A co zrobiliście,gdy na lekcji dziecko (klasy 1-3 podstawowa) zapyta :"A gdzie można takie coś (taką atrakcję) kupić " ?


Dość niewygodne pytanie dla mnie,bo nie chcę być posądzony o jakąś reklamę i coś o filozofię a'la Macccdonalda ("Złap je już wtdy gdy są małe;)...

Ja wymigałem się od odpowiedzi ,że tą atrakcję dostałem...