Raport z ewaluacji wewnętrznej - wymaganie - Uczniowie są aktywni. Część 2.

Ponieważ cały plik zawierający raport przekraczający dopuszczalną regulaminem pojemność 500kB, podzieliłam go na dwie części. Zatem proszę pierwszej części tej publikacji pod tytułem Raport z ewaluacji wewnętrznej - wymaganie "Uczniowie są aktywni" część 1 Raport zawiera krok po kroku działania zespołu nauczycieli i szczegółowy opis wszystkich badań razem z wnioskami końcowymi. Może stanowić wzór do stworzenia raportu w innych szkołach dla grup nauczycieli pracujących nad ewaluacją wewnętrzną dotyczącą wymagania "Uczniowie są aktywni". Raport ten pisałam samodzielnie na podstawie wszystkich ankiet, wywiadów, dokumentów mojej szkoły.

W jaki sposób uczniowie mogą wykazać się własną inicjatywą?

Szukając odpowiedzi na zadane pytanie postanowiono przyjrzeć się aktywności uczniów, zarówno w czasie zajęć obowiązkowych, jak i pozalekcyjnych. Badanie objęło trzy grupy wiekowe uczniów. Oto wyniki (dotyczy lekcji):

Gimnazjum

SP kl. 4 - 6

SP kl. 3

Prawie połowa uczniów uważa, że jest często aktywna w czasie lekcji, prawie zawsze aktywni są: ok. 17% gimnazjalistów, ok. 33% uczniów klas 4 – 6 i 25% uczniów w klasach 3.

Rzadko aktywnych jest najwięcej w gimnazjum, a najmniej w klasach coraz młodszych. Znikomy procent uczniów prawie nigdy nie bierze udziału w lekcji.

Ankietowani uczniowie stwierdzili także, że ich aktywność i osiągane sukcesy są dostrzegane.

Gimnazjum

SP kl. 4 - 6

SP kl. 3

Jednakże widać wyraźnie, że postrzeganie uczniów tego faktu jest różne w różnych grupach wiekowych. Najbardziej krytyczni wobec faktu dostrzegania aktywności uczniów przez nauczyciela okazali się gimnazjaliści. Około 24% tychże uczniów twierdzi, że ich aktywność jest niedostrzegana, połowa odpowiedziała, że czasami i około 27% , że tak. W klasach 4 – 6 97% uczniów odpowiedziało, że ich aktywność jest zauważona, w połowie częściowo, a w klasach 3 twierdzi tak 98% uczniów, ale aż 73% odpowiada zdecydowanie tak. Również zdecydowana większość rodziców zarówno w szkole podstawowej jak i w gimnazjum, którzy odpowiadali na takie samo pytanie stwierdza, że aktywność ich dzieci oraz osiągnięcia są przez szkołę doceniane. Ilustruje to poniższy wykres:

Nauczyciele stosują różnorodne formy nagradzania uczniów. Do najczęściej stosowanych należy zaliczyć (w kolejności na wykresie):

wysoka ocena z przedmiotu na semestr lub koniec roku (37%),

wysokie dodatkowe oceny cząstkowe z przedmiotu (66,7%),

wysoka ocena z zachowania (40,7%)

pochwała nauczyciela (92,6%),

dyplomy (40,7%),

nagrody (33,3%),

plusy, naklejki, pieczątki i inne motywce (59,3%),

inne (0%)

Również uczniowie wypowiedzieli się na ten temat, a wyniki ilustrują wykresy poniżej:

Gimnazjum:

SP (klasy 4 -6)

SP (klasy 3)

Analizując wyniki można zauważyć, że dominującą rolę odgrywa pochwała nauczyciela oraz małe nagrody na lekcji w postaci plusów, naklejek, pieczątek i innych motywców. W najmłodszej grupie badanych uczniów spora ich część docenia nagrody w postaci dyplomów, nagród rzeczowych i wysokich ocen z zachowania. Starsi uczniowie mniej licznie zauważają wysokie oceny z przedmiotów.

Nauczyciele przedszkola w wywiadzie udzielili odpowiedzi na podobne pytanie: „W jaki sposób docenia Pani aktywność przedszkolaków podczas zajęć dydaktycznych?”.

Nauczyciele przedszkola doceniają aktywność przedszkolaków podczas zajęć dydaktycznych poprzez pochwały słowne: naklejki i pieczątki na tablicy motywacyjnej, pieczątki motywujące, znaczki, serduszka na prace plastyczne i w ...