Wpływ integracji sensorycznej na proces uczenia się.

Publikuję swoją pracę dyplomową napisaną na początku mojej drogi jako terapeuta integracji sensorycznej. Praca ma charakter porządkujący wiedzę dotyczącą wyżej wspomnianej metody w odniesieniu do dzieci mających trudności z uczeniem się.

Wyższa Szkoła Menedżerska w Warszawie

Niepubliczny Ośrodek Doskonalenia Nauczycieli "Cogito"

Praca dyplomowa

Wpływ integracji sensorycznej na proces uczenia się.

napisana w ramach projektu POKL-09.04.00-14-133/09 pn. Nowoczesna wiedza

– studia podyplomowe dla nauczycieli szkół i placówek oświatowych Mazowsza

Promotor: Ewa Antoszkiewicz

Autor: Anna Koczanowska

Warszawa, 2013 r.

Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego



OŚWIADCZENIE

Ja niżej podpisana/y, oświadczam, że pracę dyplomową pt. Wpisz tytuł pracy

napisałam/em samodzielnie.

miejscowość i data

imię i nazwisko

podpis uczestnika projektu

uczestnika projektu

Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego



SPIS TREŚCI

SPIS TREŚCI................................................................................................................................1

WSTĘP..........................................................................................................................................2

ROZDZIAŁ I.................................................................................................................................3

Integracja sensoryczna – założenia teoretyczne............................................................................3

ROZDZIAŁ II...............................................................................................................................8

Zaburzenia integracji sensorycznej...............................................................................................8

ROZDZIAŁ III............................................................................................................................10

Charakterystyka zaburzeń poszczególnych systemów zmysłów wewnętrznych.......................10

ROZDZIAŁ IV............................................................................................................................14

Trudności w uczeniu się w świetle integracji sensorycznej........................................................14

ZAKOŃCZENIE.........................................................................................................................15

Bibliografia..................................................................................................................................16

Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego

1



WSTĘP

Terapia Integracji Sensorycznej jako pojęcie, nowa dla mnie dziedzina wiedzy, sposób

radzenia sobie w trudnych do zdefiniowania problemach dzieci, znalazła się w kręgu

moich zainteresowań od niedawna. Zachwyciłam się różnorodnością prostych,

a zarazem innowacyjnych metod oraz reakcjami dzieci na tego rodzaju terapię.

Zafascynował mnie fakt, iż wpisane w integrację sensoryczną „podążanie za

dzieckiem”, wnikliwa diagnoza oraz odpowiednio zorganizowane bodźce, potrafią tak

dalece wpłynąć na dobrostan dziecka. Postanowiłam rozszerzyć swoją wiedzę w tym

zakresie i wzięłam udział w szkoleniu „Neurobiologiczne podstawy integracji

sensorycznej”, które oprócz ogromu nowych informacji dało mi odczuć, że to dopiero

początek drogi w zdobywaniu doświadczeń w tej dziedzinie.

Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego

2



ROZDZIAŁ I

Integracja Sensoryczna – założenia teoretyczne.

Aby przybliżyć powstanie teorii integracji sensorycznej, koniecznym wydaje się

przedstawienie dokonań A. J. Ayres. Pod koniec lat sześćdziesiątych na podstawie

przeglądu literatury z obszaru psychologii rozwojowej, psychologii uczenia się,

neurobiologii, neurofizjologii i własnych doświadczeń klinicznych dr A. Jean Ayres

wysunęła hipotezy wskazujące na

implikacje

funkcji psychoneurologicznych

w zachowaniu i uczeniu się dziecka. Stworzyła metody badawcze i przeprowadziła serie

badań, aby zweryfikować postawione hipotezy. Dowiodła, że istnieją czynniki,

mierzone za pomocą skonstruowanych przez badaczkę narzędzi, pojawiające się tylko

u dzieci z dysfunkcjami percepcyjno-motorycznymi lub dzieci z zaburzeniami

ośrodkowego układu nerwowego. Właśnie

te czynniki zinterpretowała

jako

reprezentację dysfunkcji, które łączą się z określonymi zaburzeniami w obrębie

ośrodkowego układu nerwowego obejmującymi

integrację danych wejściowych

z jednego lub wielu systemów sensorycznych. A. J. Ayres dostrzegła, iż te ...