Strange food ideas from English-speaking world

Konspekt lekcji języka angielskiego

Data: 13.01 2009

Klasa: III gimnazjum

Nauczyciel: Dariusz Tichoniuk

Temat: Strange food ideas from English-speaking world.

Cele lekcji:

- uczeń zna słownictwo związane z potrawami i kulinariami
- uczeń zna czasowniki związane z przygotowaniem potraw
- uczeń właściwie Matyki wymawia słownictwo dotyczące tematyki lekcji
- uczeń doskonali umiejętności komunikacyjne
- uczeń doskonali umiejętności ćwiczenia ze słuchu

Pomoce dydaktyczne:

- podręcznik: Egzamin gimnazjalny z języka angielskiego repetytorium i zestawy egzaminacyjne, wyd. Pearson Longman, 2008

- tablica, odtwarzacz CD i płyta dołączona do podręcznika
- pomoce przygotowane przez nauczyciela (wykres do rozgrzewki językowej)

Nowe słownictwo: crispy, kidney, savoury, pancake, flour, straw

Realizowana ścieżka dydaktyczna: czytelnicza i medialna

Techniki pracy: praca w parach, słuchanie, dopasowywanie słownictwa do właściwej kategorii, zgadywanie z kontekstu.

Przebieg lekcji

I. Czynności porządkowo-organizacyjne

a. sprawdzenie obecności uczniów na lekcji
b. powtórzenie materiału z poprzedniej lekcji

II. Część wstepna – wprowadzenie nowego materiału.

a. Warm-up. Rozgrzewka językowa.

Uczniowie pracują w parach. Otrzymują rozsypankę wyrazową- nazwy produktów spożywczych, które dopasowują do właściwej kategorii na wykresie: dairy products (milk, cheese, yoghurt), cereal products (bread, cake, rice) , fruit( apple, pear, orange), vegetables (carrot, potato, beetroot), fish (tuna, cod, salmon), meat (beef, lamb, pork)

b. Different words for food and drink in UK English and US English.

Uczniowie pod kierunkiem nauczyciela czytają i analizują tekst o różnicach w słownictwie odnoszącym się do jedzenia i napojów w brytyjskim angielskim i amerykańskim angielskim, przykłady zapisują do zeszytu (ćw.1 str. 76) np.:

Brew BrE tea AmE. beer
Peckish BrE hungry AmE. angry
chrupki BrE. crisps AmE. chips
frytki BrE. chips AmE. french fries

III. Część właściwa. Praca z nowym materiałem

a. Uczniowie pracują z tekstem w podręczniku (sześć fragmentów) Uczniowie czytają teksty i następnie je tłumaczą. Następnie łącza ilustracje danej potrawy z jej opisem w tekście. Ćw. 2 str. 76.

b. Nauczyciel wypisuje nowe słownictwo na tablicy. Uczniowie układają przykładowe zdania z nowym słownictwem np.,

- Crispy cakes taste great.
- I like eating pancakes for dinner.
- We need flour to make bread
- You may use a straw to drink juice.

IV. Listening tasks. Ćw. ze słuchania.(ćw.1 i 2 str.77).

Nauczyciel najpierw wyjaśnia pojecia z pytań, np.:

eggy bread – chleb pokryty jajkiem i podsmażony
peanut butter – masło orzechowe
pop tart – grzanka wypełniona czekolada lub nadzieniem owocowym

Nauczyciel zwraca tez uwagę na sekcję glossary pod ćwiczeniem. Uczniowie po dwukrotnym wysłuchaniu nagrania uzupełniają zadania właściwymi informacjami.

V. Zakończenie lekcji …